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Ces matériaux forment le Cours Hubbard de la Clé de la Vie, lequel brise les barrières à la compréhension et à l’assimilation des informations, en utilisant des milliers d’images afin de communiquer les éléments fondamentaux du langage. Cela donne naissance à une personne qui est lettrée et qui peut s’exprimer facilement et clairement, à la fois oralement et par écrit et qui peut comprendre totalement la communication qu’elle reçoit des autres. | |
Les remarques de M. Hubbard sur les causes de ce phénomène nous ramènent directement à la thèse Dewey-Thorndike. Sans ambages, il dit que l’école moderne est une usine psychologique de réforme sociale (Site en anglais), et que cela n’a absolument rien à voir avec l’éducation. Les programmes s’orientent vers « l’élimination des fautes plutôt que l’acquisition d’un savoir-faire », alors que les examens encouragent la mémorisation « plutôt que l’utilisation des données pour penser ». Dans le même bateau en naufrage se trouvent les instructeurs qui, convaincus que leurs étudiants sont incapables d’apprendre, ont en fait été encouragés à étiqueter le problème « trouble de l’expression écrite » ou « trouble de la lecture n° 315 (Site en anglais) » sans plus s’en soucier. Là-dessus, les psychiatres arrivent avec la Ritaline, le Cylert ou une douzaine d’autres psychotropes, (Site en anglais) et à présent l’enfant souffre non seulement d’un « dysfonctionnement éducatif », mais il peut souffrir de maux de tête, d’insomnie, de douleurs abdominales, et puis il y a cette « complication majeure » du phénomène de manque : le suicide.
Il y a davantage encore, tels la télévision et les jeux vidéo (qui non contents de faire disparaître la page écrite, hypnotisent de fait deux générations) et l’utilisation de drogues psychiatriques (Site en anglais) et illicites, qui mènent dans les deux cas au même cul-de-sac. Puis nous avons, forgé par la psychologie, le credo dominant du vingtième siècle qui considère l’enfant comme une chose à mouler (Site en anglais), tandis que son instituteur reste armé jusqu’aux dents avec des outils provenant d’expériences sur les animaux. Finalement, et en gardant à l’esprit tout ce qui découle du mot mal compris, il y a les manuels eux-mêmes avec, de façon typique, un terme non défini après l’autre, pour davantage abrutir, dérouter et embrouiller.
Ron développa donc le Cours de la Clé de la Vie — pour ôter méthodiquement les obstacles à la compréhension et pour apporter les outils de la communication. Lors de son premier pas crucial, il parle de résoudre la question particulièrement déroutante « de l’œuf et de la poule » à savoir : comment communiquer la signification d’un mot à des étudiants qui ne comprennent pas les mots utilisés pour la leur enseigner ? Pour avoir une idée du problème, imaginez que vous ouvrez un dictionnaire standard à son premier article... Le linguiste est peut-être satisfait, mais le lecteur moyen ne l’est pas, particulièrement tandis qu’il s’interroge sur les codes phonétiques inexpliqués, les symboles étymologiques et les choses du même genre. Pire encore, même les dictionnaires plus simples, tels que ceux pour enfants, arrivent à peine à éviter une terminologie complexe. Par conséquent, la question subsiste : comment communiquer le langage — sa construction, les mots et leur utilisation — sans exposer les étudiants à encore plus de mots mal compris ?
La solution de M. Hubbard fut l’illustration ou, en réalité, des milliers d’illustrations permettant aux étudiants de saisir ce qu’ils pourraient ne pas comprendre avec le seul mot écrit. Par exemple, on commence par enseigner aux étudiants la procédure de la clarification de mots seulement avec des images — des illustrations de lecteurs en train de se référer à des dictionnaires, de sélectionner les définitions appropriées, et davantage. De la même façon, on fournit aux étudiants la base du vocabulaire anglais, les moyens d’utiliser un dictionnaire et les éléments de la grammaire — exactement dans cet ordre, et le tout au moyen d’illustrations.
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